从2020年开始，编程将成为日本初级阶段的必修课，目的是为工业4.0储备人才。 也许在接下来的 10 到 20 年里，我们现在看到的一半以上的工作可能已经实现了自动化。 还有一种说法是，65%的现在的学生将来会从事我们无法想象的职业。
我们经常看到一些孩子在Ipad上触摸和画画，但这取决于他们在玩什么以及过程是什么。 这就引出了一个话题，我们希望孩子们被电脑程序控制，或者孩子们自己来控制电脑程序。
其实对于孩子来说，他们是在制作过程中学习的，在组装电脑或者写代码的过程中可以学到很多东西。 当孩子们做出他们觉得有趣的事情时，他们会真正用心去做。
那么，孩子现在喜欢什么？ 也许是游戏、动画、音乐等。为了让他们真正喜欢它，我们开发了Root软件。 如果有老师看到Root软件的3分钟画面，他们会说，这不就是为了好玩吗？ 但事实并非如此。
有一次，在日本三鹰市的一所小学里，一个孩子发现小包会动，能画出五颜六色的线条。 这是他的偶然发现，但其他朋友觉得很有趣，都来向他学习。 这就是 Skyried 开发人员的想法。
实际上，很多时候孩子们经常玩耍。 首先，他们需要一个思考或想象的过程。 所以，那小子可能想到了，先让小袋子动起来，再画彩线。 之后，他就会把这付诸实践。 做完之后，他一定会播放出来，分享给大家。 他在玩的过程中可能会有一些新的发现，这就会进入一种新的想象状态，然后就这样继续寻找。
其实，这个过程是通过各种链接来揭示的。 例如，在日本仙台一所小学的课堂上，老师带领孩子们演示了猫捉老鼠的游戏。 一个学生设计让老鼠遇到猫变大，老鼠变得比猫大 ，做的游戏太好玩了。 而他与老师所教导的完全相反。 猫变小了。 他将速度更改为 0.001 秒，发现移动很有趣。 其实老师教孩子的时候，只是告诉大家把这个数字定为0.1秒或者0.2秒。
因此，在传统意义上，这些孩子可能不听老师的话，与老师完全背道而驰。 但实际上，他们也在不断地尝试、修正，在思考之后慢慢的推进。 这是一个非常好的过程，我们认为这在传统教育中是很难做到的。
很多时候，我们会看到孩子主动学习的场景，这确实可以通过编程过程来实现。 孩子在使用电脑时，电脑会立即给出反馈，如果过程中出现问题，孩子会立即进行调整。 还有一种说法是，与其让孩子做编程，不如让他们到户外去接触大自然。 我们并不否认这种做法，而是希望这种做法可以与编程结合起来共同实现目标。 例如，关于电气开关，开关过程也可以通过编程来演示。 如果添加一些光传感器，可以演示明暗变化。
今天的教师需要改变他们的想法。 未来，学生可能比老师更容易接受编程，操作起来也会更熟练。 因此，教师的角色也开始发生变化。 届时，教师可能会成为协助和支持孩子的角色。 孩子们会从他们喜欢的方式开始，使用各种工具来学习。 这样的思维变化说明教师需要改变自己，引导孩子更深入地学习。
事实上，Scratch 的开发者认为，如果只是用来学习技术，那么编程就太浪费了。 编程是一种我们以前没有掌握的新的学习方式。 很多时候，只有当我们快乐，只有真正有趣的时候，我们才有价值，我们可以在不知不觉中快速掌握一些东西。
（作者为《Scratch Children's Fun Programming》作者，日本青山学院大学兼职讲师）
